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Admin: Import Da Jilu de Band 2

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 „Gegenwärtig ist noch offen, ob Grund- und Mittelschullehrer als Intellektuelle gelten!“ sagte sie mit einem bitteren Lächeln zu uns. Sie war eine Expertin einer Pädagogischen Universität, die sich speziell mit Erziehungswissenschaft beschäftigte. Sie selbst opferte in den 50er Jahren für die allgemeine Bildung die Möglichkeit, an die Universität zu gehen.
-„Theoretisch wird man sehr respektiert, aber sobald es konkret in die Realität kommt, erkennt man Mittelschullehrer ohne Universitätsabschluss nicht als Intellektuelle an; bei Grundschullehrern gibt es noch mehr Diskussionen. Das ist für sie ein großer Schlag. Beim landesweiten Volkskongress gab es dazu auch starke Aufrufe. Jetzt sollen wir ein ‚Lehrergesetz (Entwurf)’ erstellen, da stoßen wir auf ein Problem: Wie berechnet und bewertet man den Arbeitswert der Lehrer? Ist es einfache, sich wiederholende Arbeit oder komplexe, schöpferische Arbeit? Einerseits gesehen unterrichten Lehrer immer wieder dasselbe Buch, mit der Zeit werden sie zu Lehrsklaven. Andererseits gesehen gibt es keine feste Lehrmethode. Ohne Lehrer nützt das beste Lehrbuch nichts. Alles hängt von der Lehrkunst des Lehrers ab, um in die Fähigkeiten der Schüler umgewandelt zu werden. Die Arbeit der Lehrer verdichtet sich, materialisiert sich in den Fähigkeiten der Schüler, ist lange in einem latenten Zustand. Wenn diese Schüler Charge für Charge zu Arbeitern, Bauern, Ärzten, Ingenieuren, Schriftstellern, Wissenschaftlern werden und massenhaft Reichtum schaffen, ist die Arbeit der Lehrer schon weit von diesen Ergebnissen mit gesellschaftlichem Realwert entfernt, eine Schicht dazwischen. Manche berechnen: Von der gesamten Wissensmenge, die ein Ingenieur und Wissenschaftler in seinem Leben benutzt, wurden nur etwa 25 Prozent in der Schulbildung erworben. Lehrer können ihren Wert nur durch die Ergebnisse anderer verwirklichen. Sollte die Gesellschaft diese Besonderheit der Lehrerarbeit nicht anerkennen? Sollten Lehrer nicht etwas Besonderes sein? Wir meinen, sie sollten besonders sein, sollten selbstbewusst nach Sonderpolitik rufen, zum Beispiel eine Gehaltsstufe höher, Zulagen gewähren, besondere Bewertungen und Titel geben und so weiter. Aber wenn das so kommt, würden sich ja andere Berufe in der Gesellschaft zu Wort melden - Ärzte, Straßenkehrer, Verkäufer, wer ist nicht besonders? Wer arbeitet nicht hart? Wer leistet nicht große Beiträge? Die Gesellschaft fürchtet, das Gleichgewicht zu verlieren, also muss man die Interessen der Lehrer opfern. Wenn das so kommt, wird zwangsläufig die Motivation der Lehrer beeinträchtigt. Um die Lage aufrechtzuerhalten, muss die Schule zur Gesellschaft hin ‚Interessenteilung’ betreiben - mit einer Hand Punkte greifen, mit der anderen Hand Geld greifen, sogar die Beziehungen der Eltern nutzen, um etwas Vorteil zu bekommen. Das hohe Wesen der Bildung wird entweiht. Dass Lehrer schwer ihre Berufsethik aufrechterhalten können, ist eine tiefe Tragödie. Sie sagen: ‚Das Klassenlehrer-Honorar ist nur acht Yuan, täglich pro Schüler sieben Fen. Einen Schüler zu betreuen ist nicht so viel wert wie ein Fahrrad-Parkticket kostet. Ich zahle lieber jeden Monat acht Yuan zurück, als diesen Kinderkönig zu spielen!’ „
+„Theoretisch wird man sehr respektiert, aber sobald es konkret in die Realität kommt, erkennt man Mittelschullehrer ohne Universitätsabschluss nicht als Intellektuelle an; bei Grundschullehrern gibt es noch mehr Diskussionen. Das ist für sie ein großer Schlag. Beim landesweiten Volkskongress gab es dazu auch starke Aufrufe. Jetzt sollen wir ein ‚Lehrergesetz (Entwurf)’ erstellen, da stoßen wir auf ein Problem: Wie berechnet und bewertet man den Arbeitswert der Lehrer? Ist es einfache, sich wiederholende Arbeit oder komplexe, schöpferische Arbeit? Einerseits gesehen unterrichten Lehrer immer wieder dasselbe Buch, mit der Zeit werden sie zu bloßen Lehrhandwerkern. Andererseits gesehen gibt es keine feste Lehrmethode. Ohne Lehrer nützt das beste Lehrbuch nichts. Alles hängt von der Lehrkunst des Lehrers ab, um in die Fähigkeiten der Schüler umgewandelt zu werden. Die Arbeit der Lehrer verdichtet sich, materialisiert sich in den Fähigkeiten der Schüler, ist lange in einem latenten Zustand. Wenn diese Schüler Charge für Charge zu Arbeitern, Bauern, Ärzten, Ingenieuren, Schriftstellern, Wissenschaftlern werden und massenhaft Reichtum schaffen, ist die Arbeit der Lehrer schon weit von diesen Ergebnissen mit gesellschaftlichem Realwert entfernt, eine Schicht dazwischen. Manche berechnen: Von der gesamten Wissensmenge, die ein Ingenieur und Wissenschaftler in seinem Leben benutzt, wurden nur etwa 25 Prozent in der Schulbildung erworben. Lehrer können ihren Wert nur durch die Ergebnisse anderer verwirklichen. Sollte die Gesellschaft diese Besonderheit der Lehrerarbeit nicht anerkennen? Sollten Lehrer nicht etwas Besonderes sein? Wir meinen, sie sollten besonders sein, sollten selbstbewusst nach Sonderpolitik rufen, zum Beispiel eine Gehaltsstufe höher, Zulagen gewähren, besondere Bewertungen und Titel geben und so weiter. Aber wenn das so kommt, würden sich ja andere Berufe in der Gesellschaft zu Wort melden - Ärzte, Straßenkehrer, Verkäufer, wer ist nicht besonders? Wer arbeitet nicht hart? Wer leistet nicht große Beiträge? Die Gesellschaft fürchtet, das Gleichgewicht zu verlieren, also muss man die Interessen der Lehrer opfern. Wenn das so kommt, wird zwangsläufig die Motivation der Lehrer beeinträchtigt. Um die Lage aufrechtzuerhalten, muss die Schule zur Gesellschaft hin ‚Interessenteilung’ betreiben - mit einer Hand Punkte greifen, mit der anderen Hand Geld greifen, sogar die Beziehungen der Eltern nutzen, um etwas Vorteil zu bekommen. Das hohe Wesen der Bildung wird entweiht. Dass Lehrer schwer ihre Berufsethik aufrechterhalten können, ist eine tiefe Tragödie. Sie sagen: ‚Das Klassenlehrer-Honorar ist nur acht Yuan, täglich pro Schüler sieben Li (0,7 Fen). Einen Schüler zu betreuen ist nicht so viel wert wie ein Fahrrad-Parkticket kostet. Ich zahle lieber jeden Monat acht Yuan zurück, als diesen Kinderkönig zu spielen!’ „
 Bildung ist eine Henne. Dieser Begriff scheint aus Japan zu stammen. Dieses Inselland vernachlässigte nach dem Zweiten Weltkrieg in der verzweifelten Lage die Grund- und Mittelschulbildung nicht. Das erzeugte später beim wirtschaftlichen Aufschwung das, was sie den „Goldene-Eier-Effekt“ nannten - ein Wunder.
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 Tatsächlich wartet die Henne seit langem nicht mehr. Sie pickt selbst überall Reis, egal ob es jemand freut oder nicht. Wir denken plötzlich an ein lang vermisstes Wort: Umweg. „Umweg zur Landesrettung“ ist natürlich längst berüchtigt. Jetzt rettet Bildung sich auf „Umwegen“. Mit Wirkung.
-In der Pekinger Achten Mittelschule stieg eine Gruppe strahlender Kinderstars auf: Yang Zhimin sammelte ab den 80er Jahren Beobachtungen und Material zum Halleyschen Kometen, schrieb eine von Astronomen hochgelobte Abhandlung; Xu Jing, dieses Mädchen übersetzte allein die 40.000 Zeichen von „Die 39 Stufen“; Ma Yue entwarf und zeichnete 23 Blätter einer Serie von Olympischen-Dorf-Entwürfen namens „Stern der Hoffnung“; Cai Ruanchun, Siebtklässlerin, Gewinnerin des ersten Preises beim nationalen Jugend-Hua-Luogeng-Goldpokal-Wettbewerb 1986 in Peking; Li Bing, der Junge hielt zwei Chemie-Vorträge vor der städtischen Chemievereinigung und verteidigte sie; Yan Jins Zeichnungen gewannen international den chinesischen Olympischen Preis; Li Hao, dieser Junge der Hochbegabtenklasse gewann 1986 den ersten Preis im Computerwettbewerb...
+In der Pekinger Achten Mittelschule stieg eine Gruppe strahlender Kinderstars auf: Yang Zhibin sammelte ab den 80er Jahren Beobachtungen und Material zum Halleyschen Kometen, schrieb eine von Astronomen hochgelobte Abhandlung; Xu Jing, dieses Mädchen übersetzte allein die 40.000 Zeichen von „Die 39 Stufen“; Ma Yue entwarf und zeichnete 23 Blätter einer Serie von Olympischen-Dorf-Entwürfen namens „Stern der Hoffnung“; Cai Yichun, Siebtklässlerin, Gewinnerin des ersten Preises beim nationalen Jugend-Hua-Luogeng-Goldpokal-Wettbewerb 1986 in Peking; Li Bing, der Junge hielt zwei Chemie-Vorträge vor der städtischen Chemievereinigung und verteidigte sie; Yan Jins Zeichnungen gewannen international den chinesischen Olympischen Preis; Li Hao, dieser Junge der Hochbegabtenklasse gewann 1986 den ersten Preis im Computerwettbewerb...
 Wer kann glauben, dass diese „Wunderkinder“ alle aus derselben Mittelschule stammen?
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 Li Ning • Bodenturnen 19,925 / 19,875 / +0,05
-Li Ning • Pauschenpferd 19,950 / 19,925 / +0,25
+Li Ning • Pauschenpferd 19,950 / 19,925 / +0,025
 Li Ning • Ringe 19,850 / 19,975 / -0,125

Da Jilu/de/Band 2 - Revision history

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