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= 第六章 =

== 应对中文教学中人工智能融合的挑战 ==

'''Fang Lu'''

波士顿学院，美国

== 摘要 ==

本文通过案例研究分析了在作文和文学翻译课程中遇到的挑战，探讨了将人工智能有效融入中文教与学的教学策略和方法。虽然人工智能无可否认地通过多种方式增强了听说读写技能，革新了第二语言习得，但它也潜藏着一些潜在风险。本文分析了从初级到高级各水平的学生作文作业和诗歌翻译练习的案例，突出了人工智能工具对学生判断力、批判性思维和创造力等认知能力的积极和消极影响。此外，本文还探讨了人工智能工具与语言学习者之间的复杂动态，研究这些互动如何影响语言能力的培养。本文进一步提出了若干重新设计课程和评估方法以应对人工智能相关挑战的策略。它旨在为缓解人工智能对第二语言习得潜在不利影响的持续讨论做出贡献，同时在人工智能技术快速发展的背景下探索更有益和建设性地利用其进步的方式。人工智能是一把双刃剑，必须谨慎而有效地使用。

关键词：人工智能辅助第二语言习得、案例研究方法、学习者-人工智能互动的挑战、语言能力发展、批判性思维技能、教学策略、教育中人工智能的风险

== 引言 ==

自2022年11月ChatGPT推出以来，高等教育机构对人工智能驱动的教育经历了从最初的拒绝到谨慎接受再到伴随使用指南的热情采纳的巨大转变。然而，在每个阶段，人工智能话题都在大学领导和教职人员之间持续引发激烈辩论，因为它以前所未有的方式迫使他们重新审视高等教育的根基。大学使命通常在其主页上突出显示，旨在引导学生通过一段智力转变的旅程——培养批判性思维、创造力和对多元领域的深入理解。实现这些目标需要严格的学术项目、研究机会和接触多元观点。只有引导学生经历这些挑战，大学才能装备他们以解决复杂问题所需的知识和技能，培养终身学习的热情，并建立伦理框架。这些基础对于为社会做出有意义的贡献和在不断演变的全球格局中航行至关重要。虽然人工智能的融合为教育带来了许多益处，如增强学习体验、加速研究进展和促进创新，但它也为教育工作者带来了重大挑战——影响着核心使命的挑战。这些挑战包括伦理困境、学生对人工智能工具依赖的风险，以及更关键的问题，如可能削弱学生的批判性思维能力。随着新的人工智能工具不断发展并在社会中更广泛使用，教育工作者找到有效利用人工智能工具支持学习的方式，同时保护学生免受这一数字化环境中潜在陷阱的侵害，已变得至关重要。

我的研究聚焦于考察人工智能在中文教学中使用时遇到的挑战。尽管一些研究和实地实践已表明人工智能可以增强中文教与学，但对更好理解其实施中潜在风险的实证研究仍有迫切需求。我的论文从初级到高级中文课程中选取了一系列案例，说明了错误使用人工智能工具对学生判断力、批判性思维和创造力等认知能力产生的负面影响。本文还探讨了人工智能工具与学习者之间的复杂动态，研究这些互动如何影响学生语言能力的培养。本文进一步提出了若干重新设计课程和评估方法以应对人工智能相关挑战的策略。人工智能是一把双刃剑，必须谨慎而有效地使用。

== 案例研究一：初级中文写作作业案例 ==

我选取的第一个案例是二年级初级中文学生的写作作业，这些学生已学习了约七个月的中文。该作业要求他们比较北京的农历新年庆祝活动（教材中涉及的主题）与美国的圣诞节庆祝活动。学生需要写至少十五个句子，确保使用近期课程中学到的各种语法句式和词汇。他们还被鼓励利用个人的圣诞节庆祝经历与教材中描述的北京农历新年庆祝活动进行对比。学生有两天的准备时间，但在考试当天必须在不使用任何参考资料的情况下手写作文。以下是学生A和学生B提交的两篇作文，被选为本研究的案例。

学生A的作文：

北京和美国都有很多很好玩儿的过节（节日）。可是，北京最有名的过节（节日）跟美国的不一样。在北京，每个人都很喜欢过新年，过北京新年的时候，主要吃的是烤鸭和涮羊肉。新年的时候，每个饭馆都很忙，因为很多北京人要跟朋友们一起去吃饭。新年晚上的时候，很多北京人喜欢锻炼身体或者吃（听）音乐会。北京人过新年跟美国人过圣诞节一样喜欢送人礼物。在美国，我过圣诞节的时候喜欢跟妈妈一起寄包裹，送给朋友和家人。我有很多家人住在New Jersey, 所以我们每年航空寄一个很大的包裹到我们家人的家。过圣诞节的时候，美国人都很喜欢吃（听）民乐，可是我们常常没（不）去吃（听）音乐会，因为十二月的天气很冷，所以美国人不愿意去吃（听）一个音乐会。我和我的朋友们都很喜欢过圣诞节。我明年想去北京跟北京人一起过北京新年！我觉得北京新年可能比美国圣诞节好玩儿多了！

学生A作文的英文翻译如下：

北京和美国都有许多很好玩的节日。然而，北京最著名的节日与美国的不同。在北京，每个人都喜欢庆祝农历新年，过农历新年时，主要的菜肴是烤鸭和涮羊肉。新年那天每家饭馆都很忙，因为很多北京人喜欢和朋友们一起出去吃饭。新年晚上，很多人喜欢锻炼身体或听音乐会。北京人在新年送礼物，就像美国人在圣诞节一样。在美国，我喜欢圣诞节时和妈妈一起给朋友和家人寄包裹。我有很多亲戚住在新泽西州，所以我们每年都空运一个很大的包裹到他们家。圣诞节期间，美国人喜欢听民乐，但我们常常不去听音乐会，因为十二月天气很冷，美国人不愿意出去。我和朋友们非常喜欢圣诞节。我明年想去北京和北京人一起过农历新年！我觉得它可能比美国的圣诞节好玩多了！

== 分析：一篇不借助人工智能完成的作品 ==

学生A的作文与学习了约七个月初级中文的学生应有的水平相当。她清楚理解了作业要求，认真组织思路来构建写作。她的作品融入了近期学过的多种语法结构和词汇，并有效利用了个人经历，描述了她和妈妈如何准备节日礼物并寄给新泽西州的家人。在作文的最后，在比较和对比了节日习俗后，她表达了希望有一天能在北京体验农历新年的愿望。虽然存在一些错误，但这些主要是轻微的失误——形近字的混淆、偶尔的遗漏或因拼写错误而导致的与其水平相符的错误。总体而言，她的写作深思熟虑地反映了她组织想法和充分利用语言技能的真诚努力。

学生B的作文：

北京的新年庆祝活动通常持续十五天，从农历新年的除夕开始，直到元宵节结束。在这期间，人们会挂起红色的装饰品，打(放)烟花爆竹，聚会吃饭，赠送红包等。中国人认为红色代表着幸福和好运，因此，在这个特殊的节日里他们会穿着新衣服，购买新年物品。

而美国人则主要庆祝圣诞节，这个节日通常在十二月二十五日。圣诞节是一个宗教节日，可在美国，它已成为一个全民性的节日，人们会用绿色和红色的装饰家中（自己的家）。

== 分析：学生B作文中的问题 ==

学生B的作文一看就是一篇极为正式的文章，风格类似新闻报道。其写作风格远比学习了仅七个月初级中文的学生应有的口语体风格要复杂得多。这篇文章没有使用近期学过并练习过的语法句式，而是采用了通常在更高水平才引入的更高级结构和句式。词汇几乎完美无瑕，但缺少近期教过的词汇，全篇使用了一系列明显属于高级水平的词汇。

显然这篇文章是学生在人工智能工具的帮助下完成的，严重依赖人工智能的能力而忽视了课堂上讨论的作业要求。尽管给了两天准备时间，这名学生用这些时间将作业主题输入ChatGPT等人工智能工具并记忆输出，没有加入自己对主题的思考。（他很可能也不知道如何修改人工智能生成的文章。）因此，这篇文章缺乏他的个人见解、他学过的语法和词汇，以及对自己庆祝节日经历的任何提及。

除了书面作业外，学生还被要求就自己庆祝节日的经历进行口头展示。学生A以自然且个人化的方式讲述了自己的经历，引起了同学们的共鸣。而学生B只是记住了文章但没有加入自己的思考，在流利表达方面遇到了困难。他的表达显得生硬和不自在，突显了他对主题缺乏真正的理解和个人联系。同时，他的同学也难以理解他，因为他发音的词汇和语法高出他们所习惯的水平约两级。

== 反思：人工智能辅助对第二语言习得的负面影响 ==

通过比较和对比这两个案例，我们可以观察到人工智能工具的不当使用在多大程度上影响了学生在学习第二语言过程中的判断力、批判性思维和创造力。学生B只是盲目信任人工智能工具的输出，而没有首先理解中文口语和书面语风格的差异以及不同语言水平的词汇和语法使用差异。这恰好证实了教育工作者在人工智能写作工具特别是ChatGPT普及后表达的担忧。正如一些人指出的："这些工具在跨语言交流方面的巨大潜力，不管用户本身的技能水平如何，都有可能剥夺第二语言学习者必要的学习机会。"这非常像中国成语"拔苗助长"所说明的：仓促行事并使用不当方法试图快速达到目标，最终只会适得其反。

这突出了一个警示：人工智能工具虽然通过个性化辅导和即时反馈提供了巨大的语言学习潜力，但如果使用不当，可能会无意中削弱学生的原创思想和判断力。对人工智能翻译工具和语言学习应用的过度依赖可能导致学生寻求快速答案，而不是深入参与学习材料。学生可能不是形成自己的句子和想法，而是开始严重依赖算法提供的建议，限制了他们分析和理解教师设计的旨在帮助他们掌握语言细微差别、语法规则和文化背景的作业的能力。这种依赖还减少了语言的有机、个人探索机会，阻碍了学生做出自己的语言发现。因此，这可能扼杀创造力和批判性思维，因为学生越来越不愿意用语言进行实验和练习原创写作——这是深化语言理解和培养创造力的重要组成部分。

== 案例研究二：高级中文课歌词翻译案例 ==

我选取的第二个案例是高级中文课的歌词翻译。我用它来提醒学生在人工智能时代保持原创判断力、创造力和批判性思维能力的重要性。

我使用的歌曲名为"东北人都是活雷锋"。原文中文歌词如下：

老张开车去东北, 撞了/ 肇事司机耍流氓, 跑了/ 多亏一个东北人 /送到医院缝五针, 好了/ 老张请他吃顿饭/ 喝了少了他不干, 他说 / 俺们这儿嘎都是东北人 /俺们这儿嘎特产高丽参 / 俺们这儿嘎猪肉炖粉条 /俺们这儿嘎都是活雷锋 / 俺们这儿嘎没有那种人 /撞了车了哪能不救人 / 俺们这儿嘎山上有珍蘑 /那个人他不是东北人 /

翠花，上酸菜!

然后学生被要求比较两个翻译版本，讨论哪个版本最好地捕捉了原文的精髓和影响。学生被一致认为2010年人类创作的翻译在保留原文的深度、语调和文化细微差别方面更为成功。

== 反思：克服犯错的恐惧和完美主义的驱动 ==

关于学生翻译中文歌词的案例研究表明，能够产生高质量翻译的人工智能工具的可用性可以降低学生参与生成原创想法或表达的创造性过程的动力。这种认知推动他们接受人工智能版本而非信任自己的判断和直觉，最终减少了他们在翻译任务中的创造性参与，阻止了他们从错误中学习。这也可能导致完美主义的增加。

然而，正如中国古语所揭示的，"吃一堑长一智"：学习往往来自于犯错或克服挑战。犯错在第二语言习得中起着至关重要的作用，提供了纠正和洞察的宝贵机会。每一个错误都是垫脚石，引导学生磨练技能并加深理解。以开放的心态接受错误实际上是一种认知适应力，它可以培养韧性，赋予学生逐步建立对新语言能力信心的力量。

== 结论：人工智能时代有效的中文教与学 ==

随着新的人工智能工具的兴起，教育格局正在迅速发展，要求教职人员和学生都快速适应这一变化的学习环境。通过上述案例研究，本研究揭示了这些人工智能工具对第二语言习得可能产生的不利影响。这些发现强调了鼓励学生重视学习过程的重要性，包括艰苦的努力和坚持，而不是专注于通过使用人工智能工具快速完成作业。

本研究强调了教职人员积极促进与学生更清晰、更有效沟通人工智能工具在学习中使用的重要性，通过强调过程价值的讨论增强他们的意识和动力。

研究还建议教师应制定将人工智能纳入第二语言课程的具体指南，针对不同的语言水平量身定制。为了在这一人工智能驱动的时代更好地提高学生的批判性思维和语言技能，教师应定期修改作业，为他们提供更多练习和加强批判性思维能力的机会，并重新设计测试和考试，增加更具挑战性的元素，同时留出纠正和修改的机会。

人工智能工具无疑为高等教育带来了重大益处；然而，它是一把必须深思熟虑、有效使用的双刃剑。

[REF] 参考文献

[REF] Coffey, L. (2023, October 12). AI buzz dominates annual ed-tech conference. Inside Higher Ed.

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[REF] Xue Cun. (2001, March 7). Lyric by Xue Cun [Video]. YouTube.

[REF] 汉译英歌曲欣赏：东北人都是活雷锋. (n.d.). OK Translation.

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